1887

oa SAHARA : Journal of Social Aspects of HIV / AIDS Research Alliance - Developing teacher self-efficacy via a formal HIV/AIDS intervention : original article

 

Abstract

This study investigated the effects of a HIV/AIDS module on teachers' sense of self-efficacy regarding their ability to bring about behaviours in their learners which contribute to responsible living and a reduction of the spread of HIV in their communities. The sample was 128 in-service teachers studying in nine different centres in three South African provinces in their second year of a part-time degree in education. A modified Science Teaching Efficacy Belief Instrument (STEBI) was used to generate quantitative data, while semi-structured individual and focus group interviews provided qualitative data. Statistical analyses (ANOVA and MANOVA) revealed statistically significant differences between the participants pre- and post-test self-efficacy scores. Interview data suggested that improved confidence enabled the teachers to gain a better understanding of cultural barriers to HIV/AIDS education and the impediments to developing an effective HIV/AIDS policy in their schools. The study also highlighted the importance of leadership from school management for the successful adoption and implementation of an effective HIV/AIDS policy in schools. Enhanced confidence is noted as a motivating factor for teacher participation in community efforts to support those affected by HIV/AIDS.

Cette etude a examine les effets d'un module VIH/SIDA sur le sentiment d'efficacite personnelle des enseignants. Elle s'est interessee a la capacite des enseignants a provoquer des changements de comportements chez leurs eleves, ce qui est essentiel pour que ceux-ci vivent de maniere responsable et que cela contribue a une diminution de la propagation du VIH dans leurs communautes. L'echantillon etait compose de 128 enseignants alors en formation continue dans neuf centres differents situes dans trois provinces sud-africaines. Etudiant a temps partiel, ces enseignants etaient dans leur deuxieme annee de cursus pour obtenir un diplome d'enseignement. Partiellement modifie, l'outil denomme Science Teaching Efficacy Belief Instrument (STEBI) a ete utilise pour produire des donnees quantitatives, tandis que des entretiens semi-structures individuels et en groupe ont fourni des donnees qualitatives. Les analyses statistiques (ANOVA et MANOVA) ont revele des differences statistiquement significatives entre les scores des participants aux tests de sentiment d'efficacite personnelle realises avant la mise en place du module VIH/SIDA et ceux realises apres. Les donnees extradites des entretiens ont suggere qu'une plus grande confiance en soi a permis aux enseignants d'avoir une meilleure comprehension d'une part, des barrieres culturelles s'erigeant lors des discussions en classe sur le VIH/SIDA, et d'autre part, des obstacles au developpement d'une politique efficace sur le VIH/SIDA dans leurs ecoles. L'etude souligne egalement l'importance des qualites de leadership de l'equipe dirigeante pour l'adoption et la mise en oeuvre avec succes d'une politique VIH/SIDA dans les ecoles. Augmenter la confiance en soi apparait enfin comme un facteur de motivation en termes de participation de l'enseignant aux efforts communautaires visant a soutenir les personnes touchees par le VIH/SIDA.

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/content/m_sahara/7/3/EJC64432
2010-10-01
2016-12-06
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