1887

oa SAHARA : Journal of Social Aspects of HIV / AIDS Research Alliance - 'Every teacher is a researcher!' : creating indigenous epistemologies and practices for HIV prevention through values-based action research : original article

Supplement 1
  • ISSN : 1729-0376

 

Abstract

Since gender is an undisputed driver of HIV infection, teachers concerned with HIV prevention education should ideally encourage critical awareness of and culturally sensitive practices around gender inequalities. Many interventions and programmes have been developed for teachers to enable them to do this, however most have met with limited success. This article proceeds from the viewpoint that for HIV-prevention interventions to be sustainable and effective, teachers should be actively engaged in their design, implementation and evaluation. It outlines how teachers in an HIV prevention programme utilised an action research design to explore their own gender constructs as a necessary first step to the creation of more gender-sensitive school climates and teaching practices. This values-based self-enquiry moved the teachers to action on two levels: first, to adopt a more gender-sensitive approach in their own personal and professional lives and second, to take action to challenge gender inequalities within their particular educational contexts. Evidence is presented to justify the claim that action research of this genre helps teachers to generate indigenous epistemologies and practices that not only are effective in creating sustainable and empowering learning environments for HIV prevention education, but also for teaching and learning in general.

Puisque le sexe d'un individu est un facteur incontesté d'infection par le VIH, les enseignants soucieux de sensibiliser les apprenants á la prévention du VIH devraient idéalement encourager la sensibilisation critique aux pratiques culturelles basées sur l'inégalité des sexes. De nombreuses interventions et programmes ont été élaborés pour permettre aux enseignants d'atteindre ce but, mais la plupart ont eu un succès limité. Le point de vue de cet article consiste en ce que, pour que les interventions de prévention du VIH soient durables et efficaces, les enseignants devraient participer activement á leur conception, mise en oeuvre et évaluation. Il décrit comment les enseignants dans un programme de prévention du VIH utilisent une conception de recherche-action pour explorer leurs propres constructions de leur sexe comme une première étape nécessaire á la création de climats scolaires et de pratiques d'enseignement plus sensibles á la spécificité des sexes. Cette introspection morale a incité les enseignants á l'action á deux niveaux : tout d'abord, adopter une approche plus sensible á la spécificité des sexes dans leur vie personnelle et professionnelle et, d'autre part, prendre des mesures pour mettre en cause les inégalités entre les sexes dans leurs environnements éducatifs particuliers. Des preuves sont présentées pour confirmer que la recherche-action de ce genre aide les enseignants á générer des épistémologies et des pratiques indigènes qui sont non seulement efficaces dans la création d'environnements d'apprentissage durables et constructifs dans le cas de la sensibilisation á la prévention du VIH, mais aussi pour l'enseignement et l'apprentissage en général.

Loading full text...

Full text loading...

Loading

Article metrics loading...

/content/m_sahara/9/sup-1/EJC128504
2012-12-01
2016-12-10

This is a required field
Please enter a valid email address
Approval was a Success
Invalid data
An Error Occurred
Approval was partially successful, following selected items could not be processed due to error